社會變遷中台灣幼兒園 教師身份認同轉化之研究

本文旨在探究在台灣社會變遷的整體脈絡下，幼兒園教師身份認同境況與轉化的可能性，期能為台灣幼教體制的改革，提供倫理、社會與政治性層面之參考，並實踐批判教育學的核心目標：個體自我與社會集體的增權益能。 本文分為五大章節：第壹章從研究者身為一位師培者的經驗做為出發點，針對台灣教育改革與幼教現場特有的文化現象，以及在此現象中，幼兒園教師的存在境況進行反思。第貳章分別從「認同的意義與基本性格」，「論述、權力與身分認同間的辯證關係」，以及「批判教育學的宗旨」等理論蘊意與相關學術研究與普查資料，耙梳本文的理論架構。第參章則概述目前相關研究狀況，並說明「批判論述分析」之理論基礎與具體研究策略。第肆章為資料分析。經文本分析產出：「為什麼幼教要做到這個樣子」、「幼稚園變成我的興趣 就是我的工作」、「想要『真的』去帶班」、「在那邊 我會覺得說 好像被綁手綁腳的」、「『它不我要的』生活」與「想『回家』的代課老師」等六種幼師身份認同圖像。然後從「幼兒園組織氛圍」、「師資培育課程架構與施行方式」、「幼兒教育政策體制」與「傳統文化價值觀」等面向，分析潛藏於這六教師身份認同圖像底層的論述秩序與意識型態，以凸顯幼師主體權能與社會文化脈絡間的辯證關係。最後，第伍章則試從「重建幼兒園師資培育課程架構與施行方式」、「尋找國家介入的合理基點」與「啟動各階層間的『對話』機制」等三個觀點進行討論與建議。