小学生学业拖延现状及其与课堂学业情绪的关系

本研究以427名小学生为被试，采用问卷法调查了小学生学业拖延的现状特点及其与课堂学业情绪之间的关系。研究工具包括《小学生课堂学业情绪问卷》和修订的《一般拖延量表》；研究内容包括《一般拖延量表》的修订、小学生学业拖延的现状特点及其与课堂学业情绪之间关系的调查。具体研究结论如下： （1）修订的《一般拖延量表》具有良好的信效度，可以在本研究中作为小学生学业拖延的测量工具。 （2）小学生的学业拖延在年级变量上差异不显著，在性别、班干部以及成绩变量上均存在显著性差异：小学男生的学业拖延要显著高于小学女生；不是班干部的小学生的学业拖延要显著高于是班干部的小学生；成绩较差的小学生的学业拖延要显著高于成绩较好的小学生。 （3）小学生的学业拖延在课堂学业情绪的各个维度上都存在显著性差异：积极高唤醒情绪和积极低唤醒情绪水平越高的小学生，其学业拖延程度越低；消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪水平越高的小学生，其学业拖延程度越高。 （4）小学生的课堂学业情绪可以显著预测学业拖延：积极低唤醒情绪能够显著负向预测学业拖延，消极低唤醒情绪能够显著正向预测学业拖延。