媒介素养教育的本土化研究

当前，我国媒介素养教育本土化还存在着对国外理论、本国传统与当代实践三者关系的思考欠深入、忽视对中国特殊媒介政策与文化的分析以及忽视中国媒介素养教育的传统等问题。 在教育实践的本土化方面，我国媒介素养教育应采取一种“积极建构的保护主义”的价值取向，即在教育目标上应该既有保护的色彩，也有积极建构的诉求；在教育模式上强调学生的积极参与。在当前学校媒介素养教育的全面推进并不顺利的情况下，家庭教育和社会教育逐渐引起了人们的重视，家庭教育更是由于其感染性、针对性和灵活性的特点成为了媒介素养教育的主战场。当前在我国开展家庭媒介素养教育，是媒介素养教育实践本土化的重要途径。通过对南京市10所中学的高中学生及其父母、教师开展的问卷调查，可以发现：学生使用媒介的目的主要是满足娱乐的需要；家长对孩子媒介接触习惯的形成重视程度不够；家长和学生的媒介分析与评价能力整体偏低；家长的媒介参与意识低于孩子；家长在孩子的媒介素养教育方面发挥着重要作用。基于此，在实施家庭媒介素养教育的过程中，要以素质教育的理念为基础，以提升家长媒介素养为中心，以培养良好的媒介接触习惯为主线，以培养分析和评价能力为核心，以加强网络媒介素养教育为重点。