二十一世紀的教師資訊素養特別強調數位時代的教師如何促進學生的有效學習和高效能生活的提升，著重教師如何幫助學生成為現代化的學習者和現代化的公民，面對數位時代的各種挑戰，因為學生的背景是多樣的，教師的教學和評量當然也應該要是要多樣的。本研究根據Veenstra的同心圓理論及NETS‧T 2008教師資訊素養指標，設計了一份「國民小學教師資訊素養多向度問卷」，用以了解了解臺灣國民小學教師資訊素養的現況，並深入探討文化性教師特色、結構性教師特色、文化性學校特色和脈絡性學校特色與教師資訊素養的關係。本研究蒐集全省共1055份有效問卷進行群集分析、單因子變異數分析及階層迴歸分析，研究結果發現：一、臺灣國小教師的資訊素養屬於中上程度；二、電腦態度、創新性、直接傳授教學信念和建構教學信念等教師特色與資訊素養有顯著相關；三、資訊設備、學校政策、使用電腦的情況等學校特色與資訊素養有顯著相關；四、當加入多元變項進行分析時，性別、電腦使用經驗、學歷及軟體等因素和資訊素養無顯著相關；五、教師教學信念與教師資訊有顯著相關；五、本研究所提出之模型對教師資訊素養的解釋變異高達57.7%。本研究亦根據研究結果提出相關的建議。