数学思想方法是数学素质的重要内容，教师需要了解一定的数学思想方法，而公理法“是最重要的数学思想方法之一” ．本书拟对“公理化思想方法”的认识对南京部分初中教师做一次现状调查．文章先将课标对公理化思想方法的要求发展做了梳理，并将前人研究教师几何思维水平的成果做了文献综述；再选择了问卷调查法，对南京市四所初中共56名教师进行了调查，具有一定的普遍性意义．通过调查发现，教师在“初中生需不需要掌握公理、定理之间的区别”和“初中生需不需要掌握公理化思想方法”的问题上是存在分歧的，有人认为需要，而有人则持相反意见；另外还有一部分教师认为这应该考虑时代以及学生的水平现状，视情况而定：随着科技的飞速发展，学生接受的信息越来越多，公理化思想方法难度大，耗时多，学生在纷繁复杂的时代可能没有太多学生热衷于此，而能力达到一定水平的少部分学生则可以教授．总体说来，教师之间并没有统一的定论，所谓“教学有法，教无定法”，适合的才是最好的，教师不用追求固定的教法，应视时代发展与学生情况而定．