20世纪80年代以来美国哈佛大学霍华德·加德纳提出多元智能的新理论，引发全球对多元智能理论的关注与研究，在美术学科中促进学生语言智能的发展是多元智能理论在美术学科中的应用。利用调查问卷、课堂观察和学生语言表达能力测试的数据结果，运用百分比统计和信息分类与编码分析，本研究对南京一所中等层次的小学高年级的学生的语言智能的现实状况进行了研究，结果显示，在美术学习中美术教师的语言输入有待提高，美术教师与学生的语言交流不多，课堂上教师给学生创设的说话情境不是很多，在美术学习中大多数学生不愿开口说，不擅长说，说的质量也不高。这与课程标准中应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解的要求仍有一定的距离。美术教师要做好语言的示范性，要善于创设情境引导学生大胆说，鼓励学生多阅读与美术相关的书与报刊，鼓励学生多动手写写对美术作品的评述小短文，从听、说、读、写四方面促进学生的语言智能的发展，文章最后提出相关的建议，希望对小学美术教学中促进学生语言智能发展有所帮助。研究认为，美术教师的教育教学观念总体上还没有达到课程标准的要求，尤其认为美术学科不是促进学生语言智能发展的学科，这是狭隘的课程观。因此美术教师教学过程中应及时转变教育教学观念，创造性地理解教科书文本，并对美术课程资源进行适当地加工改造，切实促进学生在美术学习中语言智能的发展。